La educación bilingüe en Madrid es el eje central de esta semana. Desde distintos puntos de vista de la comunidad educativa se explican, analizan y valoran los dos modelos de enseñanza de idiomas tanto en Educacion Infantil y Primaria como en Secundaria.

6 de octubre de 2009
| Duración: 01:00:10

Solo falta un curso para que finalicen Primaria los primeros alumnos que comenzaron su escolarización en los mal denominados "colegios bilingües" y para que se pongan en marcha los "instituto bilingües".

De forma monográfica, se aborda la enseñanza de idiomas en la Comunidad de Madrid y se da a conocer los dos sistemas que conviven: el puesto en marcha por el Ministerio antes de las transferencias en educación y el ideado por el actual gobierno de la Comunidad de Madrid en 2004.

En el estudio contamos con Félix Torres, director del IES Gabriel García Márquez, instituto con Sección Lingüística en Lengua Francesa, quien entre otros elementos destaca la falta de planificación.

Nos acompaña también Loli Gago, profesora de inglés y coordinadora del proyecto bilingüe del Colegio de Educación Infantil y Primaria "Esperanza", quien valora aspectos de la situación actual como la situación transitoria y poco cualificada de los auxiliares de conversación.

Interviene también en el programa Queta Sánchez del sindicato de profesores CSI-CSIF, quien comentó los datos del estudio comparativo entre los dos modelos de enseñanza de idiomas que publicó la revista de su sindicato, destacando la pérdida de personal en el modelo de las secciones lingüísticas.

Igualmente participa en el programa Eugenio Moreno en representación de la FAPA Francisco Giner de los Ríos, entidad que ha presentado un recurso contra la orden de la implantación del bilingüismo de Secundaria. Eugenio destaca la necesidad de evaluación de la experiencia en los "bilingües", requisito que tendría que haberse realizado cuando los estudiantes llegaron a 4º de Primaria.

Una conclusión del programa es un sí a la enseñanza de idiomas, sin que esto haya de considerarse como bilingüismo, y una necesaria planificación, formación del profesorado y evaluación de los sistema para corregir y mejorar su aplicación.

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